"Si la falta de amor y empatía por nuestro planeta es lo que lo está destruyendo, sólo con actos de AMOR podremos salvarlo, el tiempo de re-Acción-ar es muy corto y las oportunidad se desvanecen diariamente..."
Lengua y literatura, valores, biología y física y química (3º ESO)
La temporalización será a lo largo de todo el 2 trimestre en las diferentes asignaturas.
Desde el área de Lengua y literatura y Valores trabajaremos las siguientes actividades:
Una vez, que los estudiantes saben diferenciar las diferentes terminologías del cambio climático,
realizaremos un taller para las familias.
En este taller el alumnado tendrá que explicar a los padres a través de rutinas de pensamiento
qué es el cambio climático y cómo hemos llegado hasta él. Tendrán que hacer rutinas,
aportar experiencias, realizar exposiciones.. que muestren el conocimiento sobre el tema y
además invitar a las familias a aportar su granito de arena. Utilizaran las llaves del pensamiento
(emoción, función, forma, responsabilidad, causa-efecto, conexión, punto de vista y cambio)
para facilitar la expresión y participación de los miembros.
Con esta propuesta invitamos a las familias a ser un miembro activo del aula y trabajando de
forma conjunta, los diversos problemas a los que nos enfrentamos.
En otra sesión, invitaremos a los abuelos, ya que ellos pondrán aportarnos una visión diferente.
Aquellos abuelos que trabajan en el campo, que nos cuenten la situación que había y la que hay actualmente,,
comparando y contrastando, también podrán contarnos las temperaturas que había antes,
situación de los mares y de los seres vivos,
¿Cómo han cambiado las cosas?
¿Qué ha pasado o más bien qué está pasando ?
¿Qué estamos haciendo mal y cómo podemos cambiarlo?
Ellos nos podrán mostrar documentación (fotos, artículos, vídeos) y podremos realizar unas charlas
de generaciones de árbol genealógico (abuelos, padres, hijos, docentes) donde analizaremos
la situación que había y la que tenemos actualmente, para así trabajar y mejorar la situación futura.
Realizaremos propuestas a llevar a cabo y mensualmente podremos realizar otra reunión
donde iremos reflejando las acciones que hemos llevado a cabo y con qué finalidad, y
seguir haciendo aportación para seguir actuando y cambiando esta situación.
En algunas ocasiones, facilitaremos artículos, como este para que tengamos siempre un hilo conductor en
nuestras charlas.
Por otro lado, es importante que trabajemos un tema tan preocupante y uno de los problemas
medioambientales más grave que sufre nuestro planeta: la acidificación de los océanos.
Hasta el momento, no conocía verdaderamente los lados a los que nos enfrentamos y
ahora he quedado impactado.
Este problema, no solo afecta a la vida marina, en gran medida, nos afectará a nosotros,
ya no solo a nivel de comida, también a nivel de trabajo… y la escala pirámide alimentaria sufrirá
grandes cambio y esos cambios serán insostenibles.
En el aula, realizaremos el visionado de este vídeo que nos proponen en esta actividad,
ya que explica visualmente la situación que se crea y la definición del tema que abordaremos.
Como bien sabemos, tras la revolución industrial, la acidez del mar ha aumentado un 30%.
El vídeo nos muestra el por qué de dicha acidez, al absorber el agua tanta cantidad de CO2,
el agua se vuelve más ácida. Como los estudiantes de 3 ESO, ya han estudiado la tabla periódica
en FyQ, en el primer trimestre, para entender mejor el tema abordado, realizarán un experimento.
La intención de este experimento es comprobar los efectos que tienen los ácidos sobre los organismos
marinos con contra/caparazón, fósiles, corales, plancton...
Desde Física y Química, Biología para abordar el tema de la acidificación:
En primer lugar, dividiremos la clase en grupos de 3 o 4 estudiantes para trabajar de manera grupal:
Grupo 1 : ¿Ha aumentado de la temperatura en los últimos años?
Grupo 2: ¿Cómo afecta el aumento de la temperatura en el océano?
Grupo 3: ¿Cómo afectan estos cambios en la criosfera?
Grupo 4: ¿Qué provocan el conjunto de estos fenómenos climático?
Tras la profundización en estas preguntas a nivel grupal, realizaremos una puesta en común,
donde abordaremos el tema y conectaremos todos las preguntas para responder a un pregunta final:
¿CÓMO DESACIFICAMOS NUESTRA VIDA?
Posteriormente para que nuestros estudiantes comprendan de una manera más visual y experimental qué es la acidificación, realizaremos el siguiente experimento:
Materiales:
Un vaso.
Vinagre.
Concha marina ( berberechos, mejillones, almejas…), exoesqueleto de algún crustáceo
(gambas, cangrejos, nécoras, langosta…) o conchas que tengan en casa cuando han ido a la playa.
Proceso:
Cogemos el vaso y lo llenamos de vinagre. El vinagre es un ácido, lo que los estudiantes comprenden
que el vinagre simula el agua del mar acidificada.
Después metemos la concha marina que tengamos o aquello que hayamos aportado y
lo dejamos 24 horas si la concha es fina o si es más gruesa, la tendremos que dejar varios
días para que el experimentos surta su efecto.
Con ello, el alumnado deberá controlar y vigilar el proceso para que verdaderamente ellos sean
conscientes de lo que pasa. El efecto que realiza un ácido sobre una concha. Deben observar
y analizar el proceso y lo irán mostrando en su diario de aprendizaje (Blog) sobre la acidificación del océano.
Con ello, queremos que los estudiantes sean capaces y sean conscientes del grave problema que tenemos.
Deberán observar que cuando metemos la concha en el vinagre, salen burbujas de CO2.
Y con un poco de tiempo, el ácido va arrancando poco a poco el material que forma la concha,
la está disolviendo y al sacarla se partirá en trozos. Además, podremos decirles que lo mismo
ocurriría con nuestros huesos o dientes.
Lo mismo ocurre en el océano, con esta situación los fósiles se van debilitando o mueren,
haciendo desaparecer miles de especies marinas, provocando una enorme consecuencia
como hemos comentado al principio, una rotura de la cadena trófica que acabará por afectarnos
a toda la humanidad.
Otro de los mayores retos a los que nos enfrentamos es la siguiente pregunta:
¿Qué es la criosfera?
Vamos a vincular a toda la comunidad educativa, las familia y la comunidad dónde vivimos y a familiarizarla con este término para que entre todos podamos actuar.
Trabajaremos a partir de este vídeo que visualizaremos en el aula, que forma parte de una miniseria sobre la criosfera:
Para que los estudiantes entiendan que la criosfera es una de las partes más importantes del planeta, realizaremos un maqueta para reproducir las partes que componen la criosfera y así comprenderlo mejor.
Después realizaremos un trabajo de investigación: un estudio del aumento de la temperatura y del nivel del mar a lo largo de estos últimos años y realizaremos infografías (genial.ly, canva, keynote..) mostrando los resultado y los más complicado, las consecuencias que sufriremos si no cambia la situación. Para ello, realizaremos un programa de posdcast llamado "Navegantes, cambio de rumbo, YA!"
Finalmente, para cerrar estas actividades, realizaremos una mesa redonda donde en mitad de la mesa habrá
una caja con papeles con diferentes preguntas:
¿Qué es la acidificación?
¿Qué ha pasado desde la época de vuestros abuelos hasta ahora?
¿Qué ocurre si sube el nivel del mar?
¿Podemos vivir si llegase a derretirse todo hielo?
¿Qué pasa con los refugiados climáticos?
¿Qué pasa si siguen aumentando las temperaturas a este nivel?
¿Cómo afecta el cambio climático a las zonas polares?
...
Los estudiantes deberá exponer y debatir las causas, consecuencias e ir aportando propuesta
que podemos llevar a cabo.
Contenidos curriculares de las diferentes materias:
Lengua y Literatura 3 ESO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen:
textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las
normas básicas que los regulan.
Hablar
1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
- Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Dramatización en las exposiciones orales.
2. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas
básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Criterios de evaluación Curriculares
|
Estándares de aprendizaje
|
B2-2. Leer, comprender, interpretar valorar textos.
|
B2-2.6. Interpreta,
explica y deduce la información
dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuales, esquemas...
|
B2-3. Manifestar una actividad crítica ante
la lectura de cualquier tipo de texto u obras
literarias a través de un lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
|
B2-3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
|
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de la bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel
o digital, integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
|
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital.
|
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
|
B2-5.1. Aplica técnicas diversas para planificar
sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales, etc. y redacta borradores
de escritura.
|
Biología.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1º Y 3º ESO
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Conectando con el temario de 1º ESO.
Bloque 2. La Tierra en el universal.
Los principales modelos sobre el origen del Universo.
Características del Sistema Solar y de sus componentes
El planeta Tierra.
-
La geosfera.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
La atmósfera.
Composición y estructura.
Contaminación atmosférica.
Efecto invernadero.
Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
La hidrosfera.
La biosfera.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Concepto de ser vivo
La célula.
Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos.
Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
Características anatómicas y fisiológicas.
Características anatómicas y fisiológicas.
Características principales, nutrición, relación y reproducción.
Bloque 6. Los ecosistemas
Ecosistema: identificación de sus componentes.
Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolución
Factores que condicionan el relieve terrestre.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve.
Acción geológica del viento.
Acción geológica de los seres vivos.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
Origen y tipos de magmas
Actividad sísmica y volcánica.
Distribución de volcanes y terremotos.
Los riesgos sísmico y volcánico
Importancia de su predicción y prevención.
Bloque 7. Proyecto de investigación
Proyecto de investigación en equipo.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose
de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha
información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando
tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias.
Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre
dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas,
que permiten el desarrollo de la vida en él.
Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y
la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición
de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares
y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra,
la Luna y el Sol.
Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de
la Tierra.
Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas
del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.
Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales
que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo
sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.
Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el
ámbito de la vida cotidiana.
Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos
minerales.
Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.
Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos
con su origen.
Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmósfera para los seres vivos.
Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y
- sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo
acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar
las repercusiones de la actividad humana en la misma.
Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora
de la atmósfera.
Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias
que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de
ella el ser humano.
Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.
Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas
concretas que colaboren en esa gestión.
Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona
con las actividades humanas.
Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo
de la vida.
Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características
que los diferencian de la materia inerte.
Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.
Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota,
y entre célula animal y vegetal.
Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa
y heterótrofa.
Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.
Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación
que hay entre ellas.
Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas
más comunes con su grupo taxonómico.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando
su importancia biológica.
Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.
Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés
especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes
con su adaptación al medio.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.
Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el
conjunto de todos los seres vivos.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolución
Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e
influyen en los distintos tipos de relieve.
Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los
procesos internos.
Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.
Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus
efectos en el relieve.
Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos
más características.
Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas
superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación
con las aguas superficiales.
Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación
Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la
sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas
formas resultantes.
Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede
ser relevante.
Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas
de erosión y depósito resultantes.
Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve
Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas
del alumnado.
Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores
que han condicionado su modelado.
Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie
humana como agente geológico externo.
Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y
sedimentación.
Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre
de los de origen externo.
Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia
con su peligrosidad.
Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar
su distribución planetaria.
Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y
de mayor magnitud.
Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y
conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
Bloque 6. Los ecosistemas
Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el equilibrio del mismo
Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.
Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y
abióticos, señalando alguna de sus interacciones.
Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o
pérdida.
Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo
Bloque 7. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados
para su obtención.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas
de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones.
Física y Química
Contenidos 3º ESO
Bloque 1. La actividad científica
1. El método científico: sus etapas.
2. Medida de magnitudes.
- Sistema Internacional de Unidades.
- Notación científica.
3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. El trabajo en el laboratorio.
5. Proyecto de Investigación
Bloque 3. Los cambios
1. La reacción química
2. Cálculos estequiométricos sencillos
3. Ley de conservación de la masa
4. La química en la sociedad y el medio ambiente
Bloque 2. La materia
3. ...resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y
el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto
químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
Estándares que se pueden hacer teóricamente, pero se pueden ver como asociables a laboratorio
5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias
que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
Bloque 3. Los cambios
4. ... a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
4.1 ... comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio...
Estándares que se pueden hacer teóricamente, pero se pueden ver como asociables a laboratorio
1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto
la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 2º y 3º ESO
Bloque 3. Los cambios
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan
de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya
o no formación de nuevas sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto
la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando
la representación esquemática de una reacción química.
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos
en términos de la teoría de colisiones.
3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas
en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas
sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en
la velocidad de las reacciones químicas.
5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto
de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química,
justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad
de la reacción.
6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora
de la calidad de vida de las personas.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora
de la calidad de vida de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de
nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales
de ámbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales
de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el
progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
